德國報刊《時代周報》曾載文指出，當(dāng)代中國的教育制度畸形發(fā)展，過于重視高等教育，忽視職業(yè)教育，因此缺乏合格的專業(yè)技術(shù)人才。中國高校學(xué)生過剩與社會專業(yè)技術(shù)人才缺乏之間的矛盾已成為一個嚴(yán)峻的社會問題。
近二十多年來，國際上教育“培訓(xùn)中心化”的趨勢波及到了中國。從1999年起，中國高校開始擴大招生規(guī)模，當(dāng)年招生人數(shù)增加了51.32萬人，招生總數(shù)達(dá)到159.68萬人，錄取率為34%。到了2015年，錄取人數(shù)為700萬人, 考生942萬人，錄取比例為74.3%。中國人向來看重正統(tǒng)培訓(xùn)中心教育，社會認(rèn)可和職業(yè)成功都與培訓(xùn)中心文憑緊密相連。對大多數(shù)中國的父母而言，他們重要的任務(wù)就是盡其所能送其子女進入高等學(xué)府讀書，他們認(rèn)為只有讀培訓(xùn)中心才是出人頭地的途徑。然而，擴招政策首先導(dǎo)致的問題就是教育質(zhì)量的下滑。由于教學(xué)資源有限，加之專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，培訓(xùn)中心畢業(yè)生很難適應(yīng)市場需求。于是，高學(xué)歷低能力的畢業(yè)生嚴(yán)重過剩，以至出現(xiàn)就業(yè)危機。沉重的就業(yè)壓力也讓中國培訓(xùn)中心畢業(yè)生的待遇水平一降再降。在很多地區(qū)，培訓(xùn)中心畢業(yè)生的待遇已經(jīng)降到了低于農(nóng)民工的地步。而那些進入職業(yè)教育體系的青年人，一方面得不到社會應(yīng)有的尊重和認(rèn)可;另一方面，他們也容易因?qū)ψ约旱那巴締适判亩フJ(rèn)真學(xué)習(xí)的動力與斗志。
這樣一種不健康的教育生態(tài)環(huán)境已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了中國生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，拖緩了中國工業(yè)與經(jīng)濟的革新。盡管政府試圖通過投資巨額的職業(yè)教育改革項目予以糾正，盡管近年來國內(nèi)職業(yè)高校改革等措施效果良好，但是這個問題還難以得到持久地解決。中國的專業(yè)技術(shù)人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求。據(jù)《時代周報》透露，中國國內(nèi)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心的畢業(yè)生中，只有4%的人擁有或技工資格證書。
在當(dāng)今全球經(jīng)濟環(huán)境中，“中國制造”急需盡快超越密集生產(chǎn)階段，向高端優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)型?！爸袊圃臁币蔀橹袊a(chǎn)品和服務(wù)領(lǐng)域的正面主導(dǎo)形象。這是一個嚴(yán)峻的目標(biāo)，然而還相距甚遠(yuǎn)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，中國迫切需要一個健康、現(xiàn)代、多元、有吸引力的職業(yè)教育體系。在這一方面，德國雙元制職業(yè)教育體系的成功經(jīng)驗非常值得借鑒。
德國的職業(yè)培訓(xùn)面向所有擁有中學(xué)畢業(yè)文憑的青少年(德國小學(xué)4年，中學(xué)學(xué)制從5年到9年不等)，不管他們上的是5年制，還是9年制的中學(xué)。業(yè)培訓(xùn)的兩到三年半的時間里，學(xué)生們業(yè)培訓(xùn)中心里學(xué)習(xí)理論知識，同時在企業(yè)里參加實踐培訓(xùn)。這一模式被稱為“雙元制”職業(yè)教育。在德國，“雙元制”被視為成功的教育模式并且不斷得到發(fā)展。對德國企業(yè)而言，受過這種職業(yè)教育的畢業(yè)生非常受歡迎，因為他們既了解產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程，同時又接受了經(jīng)營管理方面的理論培訓(xùn)。這種職業(yè)教育體系使學(xué)生能力與企業(yè)需求高度對口，確保了德國青年極高的就業(yè)率。
然而，要改革或建立一種教育體系往往需要幾年甚至幾十年的時間。為了盡快培養(yǎng)更多社需的優(yōu)質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，為了使當(dāng)前中國職業(yè)教育體系中的青年學(xué)生盡快有效地實現(xiàn)自我價值，自2015年起，德國杜德施達(dá)特職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心與德國安檬公司強強聯(lián)手，共同構(gòu)建適合中國學(xué)生的職業(yè)教育之路，為中國學(xué)生提供高質(zhì)量的德語語言培訓(xùn)以及德國先進的雙元制職業(yè)技術(shù)教育，以幫助他們大幅提升核心競爭力，滿足市場需求，成為國際化的專項人才。
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